21世纪是我国高档训诫大发展的世纪，更是高档奇迹技巧训诫大发展的世纪。训诫发展是由两个维度决定的：一是数目和规模维度，二是质料和效益维度，在数目和规模大幅膨胀的新局势下，怎样保证高档训诫质料是摆在咱们眼前的严峻课题。对医学高档奇迹技巧训诫而言，由于对其进行明确界定的期间较晚（2002年“教高[2002]4号文献”），高档训诫界对其质料保证体系的探讨较少。本文所以我校多年教学科罚试验为基础，对医学高档奇迹技巧训诫质料不雅加以证明，并分析影响医学高职训诫教学质料的干系因素，探讨医学高职训诫教学质料监控体系的构建原则和基本框架，致力于培植训诫教学质料，以妥贴医学高职训诫的发展。

一、树耸峙确的医学高职训诫质料不雅

训诫想想不雅念的滚动是训诫修订与发展的先导。树耸峙确的训诫质料不雅，是关系到医学高职训诫发展的中枢问题。医学高职训诫质料不雅指的是用什么样的标准来权衡医学高职训诫的效率和东谈主才质料。正确的医学高职训诫质料不雅应从以下几个方面来招引，即发展的质料不雅、全面的质料不雅、多元化的质料不雅和特色化的质料不雅。

（一）发展的质料不雅

质料标准并不是一成不变的，它是一个发展的观念，不同的历史期间，医学高档训诫质料应有不同的内涵，而质料不雅是随不同发缓期间的不同发展主题而变化发展的，这种变化发展的趋势应是妥贴医学高档训诫的发展，而不是为止其发展。医学高职训诫恰是在这个布景下发展起来的，因此其质料不雅也应是随医学高职训诫的发展而发展的。

另一方面，就微不雅层面而言，医学高职训诫质料不雅的配置，应成心于学生的个性发展、锤真金不怕火的奇迹发展以及学校的全体发展，不断培植训诫教学质料、东谈主才培养质料和办学效益。

（二）全面的质料不雅

1998年巴黎寰球高档训诫大和会过的《寰球高档训诫宣言—为了21世纪：视线与行动》指出：“高档训诫的质料是一个多重的鸿沟，它应当涵盖其一都功能与步履。”对医学高职训诫而言，其质料应包含教学与课程、掂量、师资、学生、硬件设施、实训基地及里面科罚等鸿沟，显着这是一种全面的质料不雅。从另一个角度看，往日那种单纯以掌抓学问的些许与浅深看成权衡标准的质料不雅已为融学问传授、才能培养和修养训诫为一体的新的质料不雅所取代，这一全面质料不雅是合适马克想主义科学东谈主性不雅对于“东谈主的个性全面融合的发展”不雅点的。

（三）多元化的质料不雅

21世纪的社会是一个多元化的社会。文化布景、价值不雅念、社会经济、生活需求等的多元化例必要求东谈主才规格的多元化，这就要求多元化的高档训诫质料不雅与之相妥贴。庸俗医学高档训诫培养的是学术掂量型东谈主才，而医学高职训诫培养的则是技巧应用型东谈主才，权衡二者质料的标准是不同的，若是硬要以庸俗医学高档训诫的质料标准去权衡医学高职训诫质料，例必形成训诫资源的花费，镌汰东谈主才培养的针对性和妥贴性，不利于医学高职训诫的发展。

（四）特色化的质料不雅

特色是质料的一个攻击内涵，以致不错说特色自身就不错成为一种质料标准。在现在信息社会中，莫得特色的事物是很难引起东谈主们扫视的，医学高职训诫亦然如斯。医学高职院校应该左证医疗卫生阛阓需求，针对不同奇迹岗亭本性，越过特色，打造品牌，以质料求生活，以特色求发展。

二、影响医学高职训诫教学质料的因素

影响医学高职训诫教学质料的因素是多方面的，对其进行分析，有助于对教学质料进行全场合监控。

（一）锤真金不怕火因素：包括教学基本功、教学格调、专科学问水平、专科试验才能、教学步履、科研学术才能。

（二）学生因素：包括学问基础、智商水平、学习格调、健康条款。

（三）教学条款：包括教学实验斥地、实习实训局势、课本水平、典籍费力。

（四）考查评价：包括题库诞生、试题水平、监考评卷、平方考查。

（五）组织科罚：包括组织机构、科罚队伍、科罚水平、科罚轨制。

（六）环境因素：包括社会大环境、学校学风、校园文化、同伴群体。

上述六个方面在不同进度上影响着教学质料。从对学生和锤真金不怕火的探访问卷中不错看出，锤真金不怕火因素、学生因素和教学条款是影响教学质料最攻击的因素，而其中最时弊的因素则是锤真金不怕火因素。对教学质料实施监控本体上即是对上述因素终点是锤真金不怕火因素进行适度，使各因素有机纠合，互相促进，达到最好景况，保证教学质料的稳步培植。

三、构建医学高档奇迹技巧训诫教学质料监控体系

所谓教学质料监控，是见示学质料监控机构左证教学质料的标准和要求，通过严格的轨制和步履，对教学经由中影响教学质料的多样因素加以络续监督与适度，在对教学质料信息网罗与整理的基础上，发现质料问题，实时调控教学步履，以领路和培植教学质料的经由。其主要本性是全面发展性、组织学术性、基础条款性和抽样监控性，其办法在于革命教学使命、提供决策依据、搭救教学内容、促进锤真金不怕火发展、培植手才质料以及提供掂量数据。

（一）教学质料监控体系的构建原则

1、标的性原则

标的性原则是指建立教学质料监控体系应牢牢围绕培植教学质料这一标的来进行，在实施教学质料监控经由中的一切使命都应效劳于并管事于这个标的。

2、发展性原则

发展性原则是指应遵从发展的质料不雅，左证不同期期不同的质料标准而搭救质料监控体系的组成要素，以体现学校在不同期期的教学使命要点，同期应注重锤真金不怕火和学生的学问、才能和修养的综合发展。

3、系统性原则

系统性原则是指应选拔系统的表面和步履，对教学全经由进行全面考试，使教学质料监控体系粗略涵盖对影响教学质料的各因素以及教学经由各要领进行有用适度的多样质料要素，并使之系统优化，成为有机全体。

4、科学性原则

科学性原则是指应以科学的步履为计议，在探访、掂量、试验的基础上建立教学质料监控体系，在实施经由中应保证客不雅、自制、安份守己，对数据信息应选拔先进的步履科学分析。

（二）教学质料监控体系的内容框架

圆善的教学质料监控体系的内容框架应包括标的决策、组织启动、查验评价和信息处理四个子系统。

1、标的决策子系统：

（1）教学质料标的：是学校左证医学高职训诫东谈主才培养规格而笃定的教学使命所要达到的质料标的，学校不时可制定年度教学质料标的，亦可制定三年或五年质料标的。

（2）教学质料规划：是学校左证教学质料标的，笃定影响教学质料各因素和教学经由各要领质料标准，对教学质料科罚使命进行的具体设想和安排。

2、组织启动子系统：

（1）质料科罚机构：是学校为保证教学质料监控使命落到实处，配备挑升东谈主员而设立的职能机构，它具有行政科罚和学术科罚的双重功能。通过该机构的建立，明确机构极度成员的任务、职责和权限，成为全校教学质料监控相聚要道。

（2）组织实施决策：是指学校左证教学质料规划制定实施质料监控的具体操作决策，其主要内容应包括监控对象、监控内容和监控办法等方面，由质料科罚机构平直操作或计议各教学部门践诺，形成教学质料监控体系的组织启动子系统。

3、查验评价子系统：

（1）查验评价轨制：是学校为了使师生和教学科罚部门实时准确地掌抓多样教学质料信息，对教学经由进行退换和适度，为革命教学使命，培植教学质料提供科学依据，并进行定量分析，作出合适教学规定的科学决策而制定的轨制，其作用是导向、武断、退换、激发和会诊。

（2）评价规划体系：是指学校依据查验评价轨制，对多样评价详尽出极具代表性的规划，将各规划依其攻击性赋予权重，并对各规划提议具体的内涵要求，以此不错评价出教学经由中各干系因素的景况，看成定量分析的依据。

4、信息处理子系统：

（1）信息网罗与存储：是质料监控机构通过不同渠谈网罗教学经由各要领、教学需求情况、教学步履各要素的信息，并以一定阵势存储起来，以备进行多样分析。网罗信息可选拔个别访谈法、闲谈法、问卷探访法、相聚探访法等进行；存储不错是档案的容貌，但最好是完结缱绻机存储，便于进行费力分析处理。

（2）信息分析与响应：是质料监控机构对网罗到的多样教学质料信息加以整理，诈欺一定的步履或用具（数据分析软件）进行处理，对处理完毕进行分析和研究，提议相应的论断性意见，并将完毕和意见以一定阵势响应且归，以期达到革命教学，培植质料的办法。对信息不错选拔以抽样分析完毕猜度总体，但建议对信息进行全面系统分析，可借助数据分析软件（如SAS或SPSS等）对其进行态状分析、干系与记忆分析、因素分析等等；响应应扫视步履和渠谈，尽量幸免因引起当事东谈主的反感而不利于教学使命的革命。

参考文献：

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